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高一历史课堂自主学习课题小结?

  • 分类课程改革
  • 时间2017-05-23
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进入高中后,教会学生学会学习成为一个重要课题。就历史课而言,自主学习是学生学会学习的基础,也可以为今后的学习打下基础。因此,对学生自主学习能力的培养在历史教学中有着不容忽视的重要地位。一学期以来,从以下几个个方面做了尝试:

一、教会学生自主学习方法

首先,专门开设学法指导课指导如何自主学习,学法指导课应注意介绍历史学科特点,把记忆历史事件的“四部分”、“四要素”交给学生。介绍历史发展的纵向线索和社会横向面貌的基本内容,使学生对 历史结构有初步认识,然后结合教学内容反复强化认识。学法指导课的另一重要任务是介绍学习历史的基本理论武器,即马克思主义的历史唯物主义与辩证唯物主义的基本原理和观点,并指导学生运用理论武器去观察、思考、解决历史问题。

其次,指导学生做好笔记。课堂笔记由三部分构成,即书上划符号,书旁写评注,本上写笔记。

??? 第一节历史课就应向学生提出阅读笔记的具体要求,如上课需备有红笔或彩色笔专门用来在课本上勾划各种符号。符号可统一规范化,如一般常用的重要语句下面划线。必须准确记忆的用双实线表示。

写评注即阅读时在课本的字里行间、四周空白处做解释写评语。如读到美国独立战争经过时在书上相应的空白处写6条批注:①来克星顿枪声(开始);②大陆会议召开(建军);③《独立宣言》发表(建国);④萨拉托加战役(转折);⑤约克镇投降(胜利);⑥英美签订和约(结束)。这6条正是美国独立战争的经过提纲及6件大事。在书上作符号写评注可以使同学阅读时思想集中,提高效率,加深印象,方便记忆;也可以突出要点,把书由“厚”读“北;还有利于今后复习。翻开课本,重点难点和自己对教材的理解加工等立刻展示在面前,引起对旧知识的回忆,增强了复习效果。

??? 二、通过教材培养自主学习的习惯

课本本身有着非常明显的优点。章、节、目、段之间有着内在联系。指导学生认真仔细读课本是学习的最重要的环节。学习前教师应对课本进行深入钻研。根据教学目标要求精心巧妙地编选几个知识性、思想性都比较强,提纲挈领的思考题,课前写在小黑板上,或上课后迅速简要地写在黑板旁边,好让学生阅读时心里装着问题,有目标。可采用默读与朗读相结合的方法。因为长时间朗读会产生疲劳,影响读的质量。如果长时间默读,又往往会“一目十行”、“眼神不一”,有的同学会“走神”或搞小动作。随时抽一个同学朗读可提高读的效果。再者,朗读也可消除错字,不认识的字,难懂的词,可以及时指出和纠正。这种读法,既有学生活动,又有教师抽查,能使学生注意力比较集中。因为有思考题引路,绝大多数同学能及时准确地抓住课文的中心、重点、特点及难点。

??? 要想全面理解教材,还要注意将内容作为一个整体把握。由点入句,连句成段,组段成篇,篇组成章。阅读过程中,句的地位不容低估,句与句之间基本上是包含、并列两种关系。是包含关系的,要把握中心句,“中心句的位置不外乎段首、段中、段末三个位置”,在历史教材的叙述中一般在段首,每目标题即为中心句;在前言介绍中一般用并列关系的句子从多个角度、按时间顺序介绍本章内容,如教材中每章的前言部分即是这种表述方式。

对于一段文章要正确划分层次与概括层意,通过切分层次去理解材料中句与句、段与段的逻辑关系,从而准确地把握其涵义。同时还要充分利用章节结构,理解各部分内容及其关系和在历史过程中的地位,建立知识结构。如《世界近代现代史》——第一章“资本主义在欧洲的兴起”,四节内容分别讲述资本主义如何产生,在思想、社会政治、国际关系等领域的表现。这样就可将该章分为“兴起”、“影响”两方面掌握。

三、通过激发学习兴趣提高自主学习的能力

在教学中,要以学生感兴趣的事物或熟悉的生活情境出发,并学生的知识水平和年龄特点,采用多种教学手段,使课堂教学游戏化,竞赛化,以此来激发学生学习的兴趣,有了兴趣,学生就会主支积极的去发现问题、分析问题、解决问题。教师通过制作多媒体课件,集图像和声音于一体,模拟展示当时的历史情景。这样让学生有一种身临其境的感觉,然后由感而发,认识历史、感受历史和分析历史,从而记住历史。这就是现代教育技术在历史课堂教学中发挥的巨大作用,使课堂变得更加形象生动,通俗易懂,能够吸引学生的注意力,激发学生学习历史的兴趣,调动学生学习历史的积极性,极大地提高了历史课堂教学的效率。

总之,历史自主学习能力的培养是一个重要的课题,只有长期坚持、循序渐进、积极探索,才能提高学生的自主学习能力。